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Section Des Sciences De L'Education
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L'école, mode d'emploi critique
Blandine Leroy, Jean-Paul Payet, Verena Richardier, Diane Rufin, Zakaria Serir
- Section Des Sciences De L'Education
- Points De Suspension
- 16 Novembre 2023
- 9782940655052
Comment fonctionne l'école? Sous la forme d'un dialogue entre un sociologue et de futurs enseignants, le récit dévoile la réalité cachée derrière les évidences. Un précieux outil d'autodéfense intellectuelle au service d'un idéal de transmission.
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École et immigration : comment expliquer les inégalités ethnoraciales ?
Barbara Fouquet-Chauprade
- Section Des Sciences De L'Education
- 25 Mai 2023
- 9782940655038
Le simple fait d'être issus de l'immigration pénalise les élèves: résultats plus bas, scolarité plus chaotique, insertion professionnelle plus difficile. L'ampleur et la persistance des inégalités liées à l'origine migratoire et ethnoraciale des élèves questionne nos idéaux démocratiques.
Reste à comprendre comment et pourquoi se construisent ces inégalités: ce livre explore les réponses et les impasses de plusieurs pistes d'analyse à partir des notions d'intégration, de culture, et d'origine sociale.
Les théories et concepts présentés ici sont de précieux outils pour analyser le fonctionnement des systèmes éducatifs. -
Interactions verbales et recherche en éducation : principes, méthodes et outils d'analyse
Laurent Filliettaz
- Section Des Sciences De L'Education
- 21 Septembre 2018
- 9782940195886
Les interactions verbales peuvent être considérées comme un prisme à travers lequel sont appréhendées les réalités de l'éducation. Elles constituent d'abord des "objets d'étude" à même d'éclairer les pratiques éducatives. Et elles sont aussi, voire surtout, des "méthodes de recherche" permettant de produire des connaissances sur le fonctionnement des processus éducatifs.
Ce Carnet propose une initiation à l'étude des interactions verbales dans des contextes éducatifs. Il a pour objectif de mettre en évidence les potentialités de l'analyse des interactions verbales pour la recherche en éducation. Après avoir défini le concept d'interaction et ses ingrédients constitutifs, le Carnet présente, dans un format clair et simplifié, des spécificités et des ressources méthodologiques associées à la conduite de démarches d'analyse de l'interaction à des fins de recherche, de formation ou de professionnalisation.
Ce Carnet s'adresse aussi bien aux enseignants qu'aux formateurs d'adultes, éducateurs spécialisés ou chercheurs en éducation. -
Comprendre l'éducation au prisme du genre. théories, questionnements, débats
Isabelle Collet
- Section Des Sciences De L'Education
- 18 Octobre 2017
- 9782940195848
Qu'est-ce que le genre? Suffit-il d'établir des statistiques sexuées pour le prendre en compte? Doit-on faire spécifiquement attention aux garçons et aux filles?
Dans une actualité saturée par des débats médiatiques sur le sexe du cerveau ou les prétendues natures des hommes ou des femmes, ce Carnet souhaite faire le point sur les savoirs constitués autour de la question du genre et des rapports sociaux de sexe, et prendre ses distances par rapport aux débats d'opinions en définissant des notions et concepts de base, indispensables pour l'éducation.
Le genre, ce n'est pas le sexe d'état civil qui n'est pas lui-même le sexe biologique. L'élève n'est pas un être asexué qui reçoit un enseignement donné par un individu asexué également, incarné tout entier dans la fonction enseignante. La construction sociale du sexe et les rapports de pouvoir qu'elle induit s'invitent en classe, à l'insu de l'institution et de ses acteurs et actrices. L'objectif de ce Carnet est de dévoiler cette intrusion pour "dé-genrer" l'éducation. -
La Dictée à l'adulte: faire lire et écrire dès 4 ans
Sandrine Aeby Daghé, Glais Sales Cordeiro, Séverine Liaudet
- Section Des Sciences De L'Education
- 10 Septembre 2020
- 9782940195954
La dictée à l'adulte s'inscrit en faux face à l'idée que les jeunes élèves devraient avoir un savoir-lire de bon niveau avant de se mettre à écrire. Renversant les rôles, elle propose aux élèves de dicter un texte à l'enseignant·e.
Ce Carnet vise à clarifier les différentes possibilités qu'elle offre afin de saisir le rôle de l'adulte dans les processus d'apprentissages langagiers et de lui permettre d'intervenir au mieux auprès de ses élèves.
À travers des ressources sous forme de scénarios, ce livre proposer aux (futurs) enseignant·es de développer la production écrite en début de scolarité. -
Introduction à l'analyse de données quantitatives : Les statistiques descriptives
Samuel Charmillot, Georges Felouzis
- Section Des Sciences De L'Education
- 15 Mai 2019
- 9782940195909
Dans ce carnet, nous initions les étudiants en sciences humaines et sociales aux statistiques descriptives.
Nous abordons les principaux outils pour décrire une variable (statistiques univariées) et pour explorer les relations entre deux variables (statistiques bivariées).
Nous montrons comment calculer les mesures statistiques les plus courantes et comment construire différents types de graphiques et tableaux pour résumer les caractéristiques d'un ensemble de données.
Nous nous appuyons sur les données de l'enquête PISA Suisse 2012, que nous analysons grâce au logiciel SPSS. Nous illustrons ses fonctions de base et expliquons comment interpréter les tableaux et graphiques qu'il produit. -
Nouv.
Lutter dans sa classe : L'École Ferrer, une expérience anarchiste et ouvrière
Taha Naji
- Section Des Sciences De L'Education
- 5 Décembre 2024
- 9782940655076
De nombreuses écoles alternatives sont nées de l'intérêt des anarchistes pour l'enseignement comme outil d'émancipation sociale. À Lausanne, une expérience ouverte aux enfants de la classe ouvrière a vu le jour au début du 20e siècle: l'École Ferrer. En explorant les débats qui l'ont traversée, ce livre éclaire la place de l'éducation dans le mouvement libertaire romand et invite à s'interroger sur l'éducation des publics populaires.
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Recherche, intervention, formation, travail. debats et perspectives d ans le champ de la formation d
Cifa Bota Christian
- Section Des Sciences De L'Education
- 1 Janvier 2006
- 9782940195350
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Des eleves funambules. etre, faire, trouver et rester a sa place en s ituation d'integration
Bovey Laurent
- Section Des Sciences De L'Education
- 1 Janvier 2015
- 9782940195770
Cet ouvrage présente une recherche empirique basée sur les récits d'intégration d'élèves d'une classe de développement dans des classes ordinaires du canton de Vaud (Suisse). Ces élèves avaient été orienté·e·s « pour leur bien » dans une classe séparée, puis ont été intégré·e·s « pour leur bien » en classe ordinaire. À aucun moment de leur parcours scolaire, leur avis n'a été sollicité ou questionné.Beaucoup de travaux scientifiques portent sur les élèves intégré·e·s, mais rares sont les chercheurs et chercheuses qui leur donnent la parole : ces jeunes demeurent de véritables impensé·e·s de l'institution scolaire. À travers leur rapport à l'institution, aux enseignant·e·s et aux camarades, ce livre s'attache à comprendre comment ces élèves font avec les contraintes qui leur sont imposées, et les stratégies qu'ils et elles développent pour « tenir » en situation d'intégration.Enseignant au secondaire dans le canton de Vaud, Laurent Bovey est titulaire d'une maîtrise en sciences de l'éducation de l'Université de Genève. Il a travaillé plus de huit ans avec des élèves en difficulté scolaire et a participé à la création d'une classe Ressource qui vise l'intégration des élèves dans le cursus ordinaire.
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Didactique comparee et difficultes scolaires
Francia Leutenegger
- Section Des Sciences De L'Education
- 1 Janvier 2012
- 9782940195503
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Un bilan des recherches processus-produit. l'enseignement peut-il con tribuer a l'apprentissage des
Marcel Crahay
- Section Des Sciences De L'Education
- 1 Janvier 2014
- 9782940195343
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Prevention de l'echec scolaire par l'education preprimaire
Dutre Crahay Marcel
- Section Des Sciences De L'Education
- 1 Janvier 2012
- 9782940195671
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Lev vygotski: mediation, apprentissage et developpement. une lecture philosophique et epistemologiqu
Friedrich Janette
- Section Des Sciences De L'Education
- 1 Janvier 2012
- 9782940195602
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Expliquer, interpreter, comprendre. le paysage epistemologique des sc iences sociales
Marie-Noel Schurmans
- Section Des Sciences De L'Education
- 1 Janvier 2011
- 9782940195329
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Comprendre l'e ducation au prisme du genre. theories, questionnement s, de bats
Isabelle Collet
- Section Des Sciences De L'Education
- 1 Janvier 2014
- 9782940195657
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Sociologie de l'education. une introduction critique
Ruf Payet Jean-Paul
- Section Des Sciences De L'Education
- 1 Janvier 2015
- 9782940195794
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Une introduction aux theories de l'action
Jean-Paul Bronckart
- Section Des Sciences De L'Education
- 1 Janvier 2010
- 9782940195312
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Prealables a l'ingenierie de formation
Jacqu Enlart Sandra
- Section Des Sciences De L'Education
- 1 Janvier 2014
- 9782940195404
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Dites-nous pourquoi ils sont en difficulte a l'ecole. etude de la rep
Serir Zakaria
- Section Des Sciences De L'Education
- 18 Octobre 2017
- 9782940195831
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Comment évaluer les acquis de l'expérience? : Une analyse du travail des experts en VAE
Ana Albornoz, Patricia Dupuis
- Section Des Sciences De L'Education
- 1 Janvier 2008
- 9782940195510
La validation des acquis de l'expérience (VAE) constitue une nouvelle voie d'accès à la certification et donne à l'expérience la valeur d'un diplôme. A cet effet, des experts assurent l'évaluation de candidats afin de juger de la valeur de leurs acquis par rapport à un référentiel de compétences. Dès lors, comment font-ils pour comparer les acquis d'expérience des candidats, toujours singuliers et contextualisés, à des référentiels de métiers, par définition toujours généraux ? Comment définissent-ils ces acquis expérientiels qu'ils cherchent à valider ? Et quelles sont les activités qui leur permettent d'effectuer la mise en rapport entre ces deux éléments hétérogènes, les acquis et les référentiels, afin de porter le jugement de valeur nécessaire à la validation ?L'observation et l'analyse du travail des évaluateurs dans un dispositif innovant mis sur pied à l'Institut suisse de pédagogie pour la formation professionnelle de Lausanne permettent d'ébaucher des réponses à ces questions qui intéressent l'ensemble des acteurs de la VAE. Eclairée par des notions théoriques provenant des champs de l'évaluation en formation et de la validation des acquis, cette observation ouvre deux axes de réflexion, concernant la définition de l'objet d'évaluation ainsi que l'identification des activités pertinentes dans ce nouveau contexte d'action. Au fil de l'analyse, la certitude d'un changement de paradigme s'installe, révélant la double nécessité d'activités d'évaluation spécifiques et d'une construction commune par tous les acteurs concernés, afin d'assumer leur tâche dans le respect des principes de la VAE.Ana Albornoz est coordinatrice du dispositif de VAE de l'Institut fédéral de hautes études en formation professionnelle de Lausanne (IFFP). En tant que formatrice indépendante, elle a collaboré, sous mandat de la Fédération suisse pour la formation continue (FSEA), à la conception du Module de qualification du Diplôme fédéral de responsable de formation qu'elle modère.Patricia Dupuis est conseillère au Centre de bilan Genève (CEBIG) où elle accompagne des personnes dans des bilans de compétence, notamment Gestion de carrière et Validation des acquis. Mandatée par la Filière Diététique de la Haute Ecole de Santé, elle a mis sur pied et co-anime une démarche portfolio pour des étudiants.
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Transgressions à l'adolescence: un chemin vers la loi?
Carvajal Sanchez Fer
- Section Des Sciences De L'Education
- 1 Janvier 2010
- 9782940195619
La dizaine de contributions réunies dans le présent ouvrage considère l'adolescent comme un être en construction, en devenir, qui au travers de ses transgressions, teste les limites du monde des adultes et apprend à se l'approprier. En opposition avec l'idéologie sécuritaire de la « tolérance zéro », la perspective émancipatrice adoptée ici analyse la déviance adolescente en tenant compte de l'histoire de vie du mineur ainsi que de son contexte socio-économique et familial. Cette entrée privilégie la protection et la responsabilisation de l'adolescent, ses besoins éducatifs, et s'inscrit résolument à l'encontre des seules réponses punitives. Que ce soit à partir de l'éducation ou de la psychologie, de l'anthro-pologie ou du droit, de l'histoire ou encore de la littérature, les auteurs de cet ouvrage collectif revisitent la transgression adolescente sans la banaliser, mais sans la dramatiser pour autant. Ils l'examinent, la mettent en perspective et proposent des prises en charge novatrices, comme la médiation scolaire et pénale, considérant les adolescents non pas comme des « hors-la-loi » mais bien comme des « vers la loi ».Fernando Carvajal Sanchez, chargé d'enseignement en Sciences de l'Education à l'Université de Genève, travaille sur les représentations sociales de la justice réparatrice, les apprentissages collectifs qu'elle exige ainsi que son potentiel d'éducation. Pour son analyse d'un conflit impliquant des mineurs, il a obtenu le premier Prix suisse institué en 2010 par la Fédération suisse des associations de médiation.Avec les contributions de : Jean-Pierre Bonafé-Schmitt, Fernando Carvajal Sanchez, Pablo Cascone, Serge Heughebaert, Ana Iglesias Galdo, Michel Lachat, Didier Pingeon, Bernard Pinget et Martine Ruchat.
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Accompagner des jeunes enfants en difficulté : L'exemple du Service éducatif itinérant genevois (SEI)
Gisela Chatelanat, Eric Métral
- Section Des Sciences De L'Education
- 1 Janvier 2009
- 9782940195565
L'exemple du Service éducatif itinérant genevois (SEI) Les premiers pas que nous faisons tous sur le chemin de la vie sont essentiels et ils rendront notre parcours plus ou moins ardu. Il arrive parfois que ce chemin soit semé d'embûches dès le départ. Dès lors, l'accompagnement éducatif de bébés et de jeunes enfants qui rencontrent des difficultés dans leur développement est la préoccupation majeure de l'éducation précoce spécialisée. Actuellement, ce champ connaît un essor considérable depuis une dizaine d'années. Partant d'une approche focalisée sur l'enfant et «sa» pathologie, l'éducation précoce spécialisée s'est orientée résolument vers une approche centrée sur la famille. Cette réorientation assure également une grande attention aux autres contextes «habités» par l'enfant, comme, par exemple, les lieux d'accueil de la petite enfance, afin d'y mobiliser des ressources nécessaires pour répondre aux besoins éducatifs particuliers qui se manifestent dès la naissance ou au cours de la période préscolaire. La présentation du Service éducatif itinérant genevois est une bonne illustration des problématiques actuelles auxquelles se confrontent chercheurs et praticiens dans ce domaine de la petite enfance. Elle inscrit dans le contexte régional et national les avancées dans ce domaine et éclaire d'une manière à la fois précise et vivante de quelles façons les interventions éducatives précoces peuvent influencer positivement le cours du développement des enfants confrontés à des conditions adverses qui troublent leur développement et la vie de leur famille. Des récits de situations vécues ponctuent cette présentation et permettent au lecteur de découvrir la richesse et la complexité des pratiques au quotidien et au fil du temps.Gisela Chatelanat est professeure adjointe de la Section des sciences de l'éducation (secteur Education spéciale) à la FPSE et dirige l'équipe de recherche «Intervention précoce et intégration».Eric Métral est licencié en psychologie de l'Université de Genève et après une longue expérience en tant qu'éducateur spécialisé auprès de jeunes enfants en situation de handicap, il dirige le SEI genevois depuis 1996.
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Coopérer pour rendre possible une autre organisation du travail scolaire : L'exemple de l'enseignement modulaire à l'école primaire
Laetitia Progin, Caroline De Rham
- Section Des Sciences De L'Education
- 1 Janvier 2009
- 9782940195558
Il est dans l'air du temps de travailler en équipe, de concevoir des projets impliquant les enseignants et les élèves, d'organiser des décloisonnements en regroupant différemment ces mêmes élèves. En même temps, on n'a jamais autant mis l'accent sur les finalités visées : meilleures performances des élèves, développement de la qualité, équité, pédagogie différenciée. Ce qui signifie qu'on ne devrait pas coopérer uniquement pour coopérer, de la même manière qu'on ne devrait pas modifier la forme scolaire uniquement pour le plaisir de la transformer mais dans le but de mieux mettre l'action pédagogique au service des apprentissages des élèves et de leur progression. Facile à dire mais complexe à concevoir !Cet ouvrage tente de montrer qu'il est important, voire indispensable de penser le changement à partir d'une coopération professionnelle portant sur les apprentissages des élèves et à partir d'une organisation du travail scolaire novatrice, osant réellement introduire la rupture avec les pratiques usuelles. Coopérer permettrait ainsi de ne plus restreindre le travail enseignant aux seules frontières de la salle de classe, et de mieux exploiter les compétences des enseignants en les considérant comme des ressources complémentaires. A partir de leurs recherches empiriques conduites dans plusieurs établissements primaires scolaires, les auteures de cet ouvrage mettent en évidence les forces et limites que peuvent rencontrer les équipes pédagogiques qui s'engagent dans cette voie. Et surtout, elles proposent des pistes permettant de dépasser les habituels freins au changement !Laetitia Progin est assistante d'enseignement et de recherche à la Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation et prépare actuellement une thèse de doctorat sur l'Entrée dans le métier des chefs d'établissement scolaire.Caroline de Rham, après avoir suivi un parcours en sciences de l'éducation à Genève et à Montréal, occupe le poste d'adjointe au chef du service de l'enseignement obligatoire du canton de Neuchâtel.
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Femmes en formation: tout change... et tout reste à faire!
Edmée Ollagnier
- Section Des Sciences De L'Education
- 1 Janvier 2009
- 9782940195541
De 1977 à 2006, des enseignements annuels portant sur les questions de formation des femmes ont été proposés en Licence puis en Bachelor et Master dans la Section des Sciences de l'Education de l'Université de Genève. Des centaines d'étudiants, ou plutôt d'étudiantes, les ont suivis et ont exprimé, dans le cadre des travaux qui leur étaient demandés, leur rapport, ou celui de personnes interviewées, à la formation et aux apprentissages. Il leur a été demandé de prendre des «lunettes genre», donc d'avoir un regard averti sur ce qui spécifie les rapports sociaux entre hommes et femmes dans le champ de l'éducation et de la formation.Est-ce que les questions abordées dans les années 70 sont encore les mêmes au 21ème siècle ? Est-ce que les thèmes étudiés ont évolué ? Est-ce que des inégalités entre femmes et hommes, voire des injustices, sont encore présentes et perçues de la même manière ? Est-ce que ces cours ont suivi des phénomènes de mode ? Est-ce que ces «lunettes genre» sont toujours nécessaires ? Pour tenter de trouver réponse à ces questions, des armoires remplies de travaux endormis et poussiéreux ont été ouvertes pour redonner la parole à ces étudiantes. Après un rappel des évolutions des contextes institutionnel et féministe, leurs propos ont été organisés autour de quatre axes : identité et socialisation, rapport au savoir, rapport à la formation et rapport au travail.Cet ouvrage de synthèse apportant un regard actuel sur 30 ans d'écrits d'étudiantes reflétant tour à tour curiosité, espoir, rage de savoir, détermination ou découragement, tient surtout à proposer des pistes pour le futur dans un contexte actuel qui attend encore tant de réponses !Edmée Ollagnier est Maître d'Enseignement et de Recherche dans le secteur Formation des Adultes de la Section des Sciences de l'Education à l'Université de Genève. Elle assure depuis 1993 des cours Femmes - Formation - Travail. Elle est responsable du réseau Gender and Adult Education d'ESREA et a publié plusieurs ouvrages sur la question.
