Incarner un modèle progressiste : la professionnalisation de l'enseignement à Chicago (1890-1930)

Sommaire

Introduction
Chapitre 1. L'École normale, le Conseil de l'éducation et la transmission d'un modèle professionnel progressiste
Faire de l'École normale de Chicago un centre de formation incontournable
Les philosophies éducatives des directeurs de l'École normale
Les normes professionnelles transmises à l'École normale de Chicago
Chapitre 2. Les normes professionnelles à l'épreuve du public étudiant
Des étudiants hors-normes
Entre adaptation et compensation : inflexion des normes et du public
Adhésion des étudiants au discours institutionnel
Décalages entre le discours représentatif et la pratique
Chapitre 3. Améliorer la qualité des enseignants en exercice
Faire de la formation continue une nécessité
Enseignants et directeurs face à l'évolution du contrôle de l'instruction au sein des établissements
Réseaux de soutien et de renseignement
Chapitre 4. Promouvoir une image professionnelle favorable
Modifier la visibilité : émergence et pérennisation des campagnes d'information publique
(Re)présenter son métier : les multiples facettes du discours public des enseignants et des directeurs
Chapitre 5. Enseignants et directeurs d'école face à leurs responsabilités de service social
Agir pour le progrès social dans la sphère professionnelle
Encadrement du temps de loisir de la jeunesse
Programmes d'assistance sociale aux élèves
Agir pour le progrès social au sein de la société
Prendre en charge une jeunesse et des familles marginalisées
Élever la jeunesse africaine-américaine
Conclusion
Sources
Bibliographie sélective
Index
Table des matières